生自我探索，培养独立思考。
二曰实验室实践，以机器人、人工智能之专业实验室为例，让学生在操作中应用科研思维，实践验证理论，提升解决问题能力。
三曰项目导向，以实际科研项目为载体，让学生参与完整科研流程，包括选题、文献调研、实验设计、数据处理与结果分析等，全面提升科研素养。
四曰学术交流，定期举办国际学术研讨会，让学生分享研究成果，接受同行评价，提高口头表达与批判性思维。
思及此，终觉未曾亲历，逻辑或有不通，转而思考读书报告之事，不涉外而观内书，或可有所得。
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“读书之报，勿过多述文章之内容，须论及一思路之脉络，二方法之精髓，三研究之启迪，四深入之方向。方法原理之运用当归纳之，基本概念须明确，法、标、概不可轻改。譬如，勿言‘用《生命周期》评价’，而应云‘基于生命周期之思想’，方为妥帖。”
“可持续之评价，需涵环境、经济、社会三指标。其中，环境指标之温室效应与碳排放尤为热议。”
“文献既读，当汲其精髓，提科学之问。有价值之科学问题，乃创新之源。科学问题即目标方向，其价值之重要，不亚于中土之核心。创新之层次，或自零至一，或自一至百，零至一者鲜矣，一至百者又分高下。”
“论创新，一观其异于他人，二察其异是否有科学之价值，三观其从目标至内容至技术路线是否完备。”
“读书之报，一看PPT之制作，二听讲述之精彩，能否动评委之心。”
“读文献，当述一所得，二所困，三如何解决，思路何如。”
“提出科学之假设，须有案例、理论、数据为佐。”
“数据之尺度，勿轻易遍全国，勿贪大求全，初选当慎。”
“读文献对吾研究之启迪，包括一理论之新见，二方法之得，三基础数据之益。与己研究之启迪，愈细愈佳。”
“经济性评估之指标，可直接采用经济学成熟之方法，如内部收益率，吾辈可直取用之。”
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“师者，若毛坨志在博研，此径可行，譬如高等学府之工程博士，携六十万之项目可入读也。”
“新政初出。”
“甚难哉！科研之路崎岖，考取之后毕业更如登天。
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