有益之效即创新点也。”
“能得授权，得专利证书，即为意义。”
“逻辑不通，开发java不如用免费之excel。”
“此不复释。未来十年八年，汝若理解，便入科研之门。”
“此事难以解释。”
“至少汝已观之。”
“不吼不观，吼后方观。实能解之，亦能提出诸多有益之建议。”雍葭释之，昨夜观师兄师姐之读书报告，甚惊。有数人被骂甚惨，直斥其为导师科普而来，责其文献看得少而浅，所阅期刊级别低，报告无逻辑，无自我启发，讲解亦不熟不深入。雍葭受此惊吓，急阅群内消息，细思专利申请文稿与图表。
“尔今日论此专利，甚有见地也。”
“示尔懒惰之态，实则科研之才，可谓不俗。”赞之，亦不忘补刀批评。
“尔慰我言，实则吾水平尚浅，仅阅硕士论文两篇耳。”
“若此状态维持数年，必有大成。”
“为杠精而不自知，科研之道，须穷理尽微，杠精亦好。”
“关键在于持之以恒，勿忽冷忽热。”
“情绪不稳，非科研之道也。”
雍葭得此鼓励与提醒，心思仍系于报告会。同时，见昨夜挑剔学生之师，其弟子却不尽如人意。领导亦责他人学生无创新，然己弟子亦乏亮点。雍葭亦与人争辩，却不爱学习，徒有争论而无解决方案。
“休再言，吾正书C。”
“C.稻秸秆千公斤制沼气，其理论、实际产量及产出率之计算。”
“今日尔科研之态甚佳，点赞矣！”
“勉力以赴！”
“师，众对临时PPT内容尚未熟悉，兼之课业繁重，忙于视频版本，故PPT未得精修，尚显粗糙。吾等欲待视频、语音版完善后再行讲解，或能收获更多。”
“此次重在问卷调查之流程。”
“企业培训将毕，机会难得，实景难寻。”
“克服之。”
“讲之优劣非重，重在实景演练。”
“专利之要非在演讲技巧，而在系统设计之痕迹。”
“诺。”
“视频与PPT之进展何如？”
“PPT已成，视频尚在进行中。”
“PPT九章校对定稿后，请明日下午五点半前发予我，可否？”
“诺，可行。”
“明日行程之建议”
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